Дерюгина Светлана Леонидовна

Посмотрите, пожалуйста, на этот прекрасный цветок…

А теперь я скажу слово «Душа»…

Когда я впервые задумалась над этим словом, то поняла, что у меня оно ассоциируется именно с цветком. Ведь и то и другое нужно взращивать, чтобы получить такие плоды.

Встречаясь со студентами, я стала замечать, что они перестали радоваться жизни, видеть в обыденном прекрасное.

И моя задача – помочь учащимся испытать внутреннее обновление.

Чтобы заставить встрепенуться души детей, я выбираю различные технологии. Но особенно дороги мне – «Диалог искусств» и «ассоциативные рисунки».

Решая задачу внутреннего обновления, я использую,  в первую очередь, «Диалог искусств».

Цель моей системы – ежеминутно преображать себя и окружающую действительность, делая ее лучше.

Я помогаю студентам обращать любые предлагаемые жизнью обстоятельства на блага развития своей личности, своей души, что и способствует внутреннему преображению.

Свои уроки я хочу противопоставить тому, что вещают радио и телевидение, что льется с различных сайтов интернета, со страниц современной литературы, чтобы у студентов был выбор.

И у нас в колледже это удается. Дети начинают писать стихи, создавать мини-спектакли, авторские видеофильмы и видеопрезентации, рисовать, танцевать, признаваться в любви строками из русских романсов, уходят от ненормативной лексики, учатся любить ближних… Развивается эмоциональная сфера студентов. И, что особенно важно, в колледже им становится интереснее, чем во дворах.

В «Диалоге искусств» я использую самые различные направления. Особо значимые – « ЦВЕТОСЛОВО» и «Экскурсия в звук и цвет». А вершина всего – литература и театр.

 « ЦВЕТОСЛОВО». Моим студентам очень нравится при помощи просто цветовых пятен и линий анализировать литературное произведение или образ. А комментируя рисунок, у студентов вырабатывается навык правильной речи, происходит также осмысление того, что они делают, произведение воспринимается на эмоциональном уровне. Иногда при помощи этого метода они открывают что – то новое и необычное не только для себя, но и для меня, не переставая удивлять.

Еще один момент моей работы – «ЭКСКУРСИЯ В ЗВУК И ЦВЕТ».

Это уроки на природе, которые раскрывают внутреннюю красоту каждого студента. Мы учимся описывать капли дождя или росы, видеть и слышать то, что обычно не замечается в суете. Происходит обновление души. К тому же это дает возможность моим студентам живо и ярко воспринимать цветовой эпитет, описание цветовых ощущений в художественном тексте, развивать художественную наблюдательность, эстетическую восприимчивость к окружающему миру. В результате воображение становится мощным, усложняются и растут ассоциативные связи.

ЯЗЫК КИНО. Очень интересно проходят уроки режиссуры, на которых учащиеся пишут сценарии и создают авторские фильмы. Но прежде мы познаем основы композиции, режиссерские приемы и многое необходимое. Это помогает глубже понять замысел писателя, развить эмоциональную сферу студента, обеспечивая его опытом самых разных эмоциональных переживаний, ощущений.

Конечный результат – это всегда какое – либо театральное представление. Студенты учатся еще и чувству сопереживания, приобретают навыки публичного выступления…

А вот «АССОЦИАТИВНЫЕ РИСУНКИ» - более усложненная форма «ЦВЕТОСЛОВА». Мои студенты создают целые образы, цепь ассоциаций во взаимодействии главных героев друг с другом.

Обратите внимание на стенд с ассоциативными рисунками,  выполненными моими студентами. А для того, чтобы все это получилось, я использую различные методы и приемы, например, «фантастический бином», «ситуация парадоксов» и ряд других.

ПОПС – позиция, обоснование, примеры, следствия.

АОС – активизация образовательной среды.

Формы уроков я меняю постоянно.

В результате у студентов развиваются практически все умения и навыки, которые в свою очередь составляют компетенции, предусмотренные стандартами третьего поколения.

Но главное – мои студенты становятся совсем другими.

Своим опытом я постоянно делюсь с коллегами по работе, имею свои публикации, грамоты, дипломы. Но самая моя большая награда – радость студентов от того, что они делают и какими становятся.

Свою работу я бы сравнила с зажженной свечей.  И мне бы хотелось, чтобы ее свет мои студенты пронесли через всю свою жизнь, даря его всему живому.